1970年教育部計劃在女中及商業學校開設家政課程，到了1984年，國中基本上採男女分班，男學生與女學生分別上工藝課及家政課；家政課教導的技術如縫紉、烹飪等，除教導使用縫紉機外，也教導如何使用烹飪器具、購買合理分量、調理菜餚及待客等知識，對當時學生來說，可以獨立地去體會「持家」之道。
女性大多數都未學習兒童心理學、教育學或家政課程，成為媽媽以後，卻突然要扮演重要的親子角色，但受以往升學主義影響，學生、家長幾乎對家政課持有錯誤看法，以為「家政課便是做做手工藝」，因此相較於英、數等學科，家政課不太受到重視，甚至曾有學生上家政課時，老師將男女混合分組學烹調，發現男生都在一旁涼快，但把男女生分開後，發現有男生的烹調技術比女生好。
由於台灣傳統觀念強調「男主外、女主內」，於是在上家政課時，男生認為自己理所當然沒事，女生也自認這是她的「份內事」。1992年，教育部實施所有國中生全部都得上家政課，且將之定名為「家政與生活科技」；2002年，東山國中家政才藝教室相當熱門，學校請知名餐飲廚師擔任老師，學生分組學做各種中、西式點心，若學出興趣，將來可走餐飲科系。
而現今鼓勵大家「自己做」的手作風潮，小時候上家政課時避之唯恐不及的針線活，卻可能是趕上最新流行。台灣現今市場上開設許多手工藝教室，例如拼布教室，從小朋友的家政課，到大人因興趣而加入的課程，學習手工藝的年齡層相當廣。
家政教育面臨難題學生嘻嘻哈哈‧當成度假 上課散散漫漫‧毫不用心
1985-12-30/聯合報/06版/第六版
【台北訊】持家技術日新月異，而多數國中生學習家政課卻持有錯誤看法，以為家政課是「學習假期」，做做手藝即行，這種現象值得學校及家政老師注意。
台北市立福安國中家政老師周淑玲指出，目前一般學生、甚至家長，對家政持有錯誤看法，以為「凡是女人就能教家政」，或者「家政課便是做手工藝」；尤其又受升學主義影響，家政課就像是學生的「學習假期」，大腦停止活動，全身只剩下幾個手指頭在工作狀態中。
周淑玲舉例說，她曾在一所明星國中試教，要求學生看課本、做教學評量，不料學生大叫「家政課還要考試？」進入福安國中後，第一學期上縫紉，學生的反應是「何必學這個，買就有了！」上烹飪課時，學生的興趣只在玩鬧一陣吃喝一番，對於如何使用烹飪器具、處理工具、購買合理分量及如何調理菜餚、待客等知識，並不覺有學習必要，這種觀念都應該改正。
周老師說，由於社會變遷，有關持家技術可說日新月異，而家政老師要憑著「過去」學得的技能，教「今日」的學生去適應「未來」的生活，在能力上可能也有不及之處。
她表示，學生的錯誤觀念，家政老師也要負責。她說，現今的家庭轉以消費及休閒活動為主，家政老師應偏重消費教育及安排休閒活動的灌輸，而且將來學生也許要面對一個使用電腦管家、機器人做工的家庭，家政老師不應該現在還教學生隨便做兩樣手工，散散漫漫的打發時間。
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